一流老师
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过程思想的核心观点是：人在过程中成长。 这种思想适合运用于个体的育人，用一种“历练”思维，去培养学生的实践能力和实践精神。一个人在青少年时期的经历，对他的性格形成，精神发育起着至关重要的基础作用、种子作用。在现实生活中，有一些贫家子弟，年轻的时候吃尽苦头，在吃苦的时候，或许有艰难，有辛酸，有泪水，在其成年以后，才知道要感谢经历，是年轻时候吃的这些苦头培养和造就了自己。而一些纨绔子弟，年轻的时候好逸恶劳，贪图享乐，经历太单薄，成年以后毫无进取之心，父母才后悔没有让孩子吃苦，误了孩子一生。 教育不能省略过程 有一所学校政教主任跟我诉苦说：现在很多老师都不愿意当班主任。每年秋季开学的时候，他最苦闷的事就是：按照当班主任可能性的大小顺序，一个个给老师们打电话，恳请他们担任班主任。 我感到奇怪，当班主任多好，有自己的学生，还有很多很多的教育故事。记得年的时候，学校领导本来没有安排我当班主任，我得到消息以后，立即向校长递交申请，一番软磨硬泡，才获得校长同情，让我当班主任。 我跟政教主任约定：找个时间到他学校现场去看看。 我走进校门，在学校的操场处，就发现一个女班主任在处罚学生，原来，学生昨晚就寝以后讲话，被值日干部抓住，扣了班级常规评比分，班主任早晨到校以后发现班级扣了分，立即跑到教室，将扣分寝室的所有学生都叫了出来，集体罚跑。这所学校是米的跑道，班主任的处罚是跑10圈。 我问女班主任：为什么是罚跑10圈，而不是其他的数字？ 班主任说：之所以罚跑10圈，是因为运动量足够大，需要耗费学生较大的体力才能完成，如果学生轻易完成了，就达不到处罚的目的，学生不知道畏惧，下次还会再犯。 我问：有具体的制度吗？就是规定这种行为，一旦出现了就是罚跑0米。 班主任说：那没有。 我问：那你怎么确定处罚标准。 班主任说：主要看学生的违纪的恶劣程度，如果很恶劣的话，处罚就会特别重，如果不是特别恶劣，处罚就会相对轻一些。 我问：你怎么确定学生违纪行为的恶劣程度？ 班主任说：政教处扣分多就特别恶劣，扣分少轻微恶劣，没有发现也没有扣分就是不恶劣。 我说：那就是说，学生的违纪恶不恶劣，主要取决于值日老师或者值日干部扣分的多少。 班主任说：是的。 我说：那就是说，学生扣分了，你想怎么处罚就怎么处罚。 班主任说：是的。 我继续往校园里走，来到教师办公室，发现几乎每间办公室都有老师在处罚学生，有早读讲话罚做上下蹲的：个；有早读迟到罚做俯卧撑的：个；有没有完成作业罚抄课文的：10遍；有打架斗殴罚做“蛙跳”的：50米的走廊，来回20次……每一种处罚，都接近一般人的极限。说实话，要我做个俯卧撑或者个上下蹲，我也完成不了。 课后，我问学生：你们上班会课吗？ 学生说：不上。 我说：你们教室里的课表上，星期五第七节课是班会课。 学生说：那是假的，基本上没上过。 我问：那节课你们干吗？ 学生说：老师上文化课，或者某天作业多，大家一致建议，改上自习课，就会变成自习课。 我问：你们有社团活动吗？ 学生问：什么是社团活动？ 我说：社团类似于兴趣小组，就是学校里具有共同兴趣爱好的人，在某一个时间里相聚在一起开展一些大家都感兴趣的课外活动。 学生说：那没有。 我问：你们有社会实践活动吗？ 学生问：什么是社会实践活动？ 我说：就是学生利用假期的充裕时间，在学校、班级或者其他社会组织的统一安排下，学生以团队的形式到社会上去参加一些实践活动，以走近社会、观察社会和了解社会。 学生说：那没有。 我问：你们学校有校本课程吗？ 学生问：什么是校本课程？ …… 吃过午饭以后，学生开始卫生扫除。 我经过走廊，发现很多条长长的污水渍，有学生拿着拖把在拖地，原本干净的地面，经过带着污水的拖把拖过以后，反而更脏了。 有学生用抹布擦玻璃，由于抹布没有事先洗干净，学生拿着脏抹布擦玻璃，原本明净的玻璃，反而更脏了。 我问学生：你们老师没有教过你们使用拖把或者抹布吗？ 学生摇头：都中学生了，这个谁不会呀，还用老师教吗？ 我说：那你看看你拖的地，擦过的玻璃，是更干净了还是更脏了？ 学生说：那我不管，反正我拖过一遍地了，抹过一次玻璃了，任务完成了。 我说：你们班级，有拖把和抹布的使用程序吗？ 学生惊讶：拖把和抹布还需要使用程序吗？ 我说：当然要，你看，如果你们的拖把有使用程序，地面就一定不会出现这么多条长长的污水渍，抹布如果有使用程序，你就不会用脏抹布来擦玻璃。 学生说：我们没有程序。 …… 结束的时候，我问政教主任：你知道老师为什么不愿意当班主任吗？ 政教主任说：主要是工作太繁杂、太辛苦。 我问：那你知道班主任的工作为什么会如此繁杂，如此辛苦吗？ 政教主任说：学生太难管了。 我摇摇头：真正的原因，不是学生太难管，而是你们学校整个的德育管理思维混乱，直接导致整个学校的德育管理体系都是混乱的。我们人做事情，决定办事效率的是思维，而不是事情本身的难易程度。也就是说，不是学生太难管了，而是管理学生的人思维太乱了。在德育管理过程中，德育工作者一定要有明确的指导思想，才能在纷繁复杂的具体工作中，方向正确，直奔目标。如果一项工作连方向都不正确，你还奢望工作会有成效吗？ 政教主任问：我们学校的德育管理思维有问题吗？ 我说：当然有问题，而且很严重，今天一天的观察，我发现你们整个学校的德育思维里，缺少一种“过程”思想，学校的整个德育管理，不需要讲理，不需要训练，省略过程，省略步骤，只剩下扣分和体罚。作为政教主任，如果你的这种管理思维不发生根本性转变，那么，你们学校班主任工作繁杂的局面，就不会改观。因为你们的教育永远都是低效的，学生永远都是屡教不改的。 政教主任一脸惊讶：刘老师，你这句话真的说得太对了，学生永远都是屡教不改的，我们学校的学生真的是这样，就拿你今天指出的这个拖把拖地，脏抹布擦玻璃的问题，我已经在很多次在全校性的大扫除中扣了很多班级的常规分，但是一点效果都没有，只有是卫生扫除，走廊上、楼梯间，就一定会有长长的污水渍，玻璃就一定是模模糊糊的，即使经过多次整改和返工，也达不到我想要的效果。 我说：只有等到某一天，你们全校的所有德育工作者头脑中都有了“过程”思想的时候，才能彻底解决你这个问题。 政教主任说：刘老师，一定要再次请你过来，教教我们怎么确立“过程”思想。 我说：好！过几天我们再来聊思想。 赞赏 人赞赏 |
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